华师大一附中实验中学三年发展规划

华东师大一附中实验中学三年发展规划

(本规划经校第四届第一次教代会审议通过)

(2016年1月—2018年12月)

学校始终全面贯彻落实党的教育方针,不断提高依法治校的水平,规范办学行为,重视师德师风建设,推行民主管理制度,形成“全员参与,团结协作,扎实勤勉”的治校特点,“精诚合作,关注差异,个性和谐发展”的教育特色。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展,学校将在科研引领教学内涵发展的战略指引下,继续深入探索以聚焦绿色课堂为突破口的“分层递进”教学新模式,将学校打造成虹口区“十三五”教育强区的地标,努力创建上海市“分层递进”特色学校。为此,学校将加大深化教育改革的步伐,全面提升教育教学质量,实现跨越式发展,办人民满意的学校。经过我们深度的思考和研究,制定如下三年整体发展规划。

第一部分: 学校情况剖析

一、学校自主办学情况分析

学校现有四个年级13个教学班,267名学生,全校目前在编教职工70名。专职教师53名,其中高级教师7人,占全校教师13%,中高级教师占全校教师78%,全校教师的学历合格率达100%,其中研究生学历6人,硕士课程班和硕士在读生3人。在过去的三年中,学校涌现出区学科带头人1人,区骨干教师2人,区学科中心组成员4人。学校设施齐全,教学环境良好。

25年来,学校坚持以分层递进教学作为学校办学特色,办学质量蒸蒸日上,得到了社会、家长的认可,学生综合素养取得了长足的进步。2011年《分层递进教学新法的实践研究》的市级课题立项,学校以此为抓手,通过科学诊断、绿色指标教学、翻转课堂实践,电子书包项目实施、学科和信息技术整合等方式激发学生的潜能与学习兴趣,优化教师课堂,有效提升课堂教学效率。分层递进教学新法的实践,注重教学目标的递进性、注重教学内容的个性化、注重教学设计的适应性、注重教学评价多样性,通过广大教师的潜心研究,逐渐形成了“分层递进”课堂教学的25法,这些教学方法的实施充分满足了学生差异发展的需求,为“分层递进”教育品牌注入了绿色创新的新元素。

2015年,学校《分层递进教学新法的实践研究》市级龙头课题圆满结题,本课题被评为上海市第一届教学成果(基础教育)一等奖的殊荣。

近年来,学校先后与苏州觅渡中学,浙江湖州中学等挂牌结对,这些学校成为“分层递进”教学的姊妹校;还接待了来自云南、蒙古、四川、浙江、崇明等10多个省市校长,教师代表团考察学习。“分层递进”教学品牌对全国教学改革产生广泛的影响。面对“分层递进”教学成果硕果累累,学校将继往开来,立足课堂,关注差异,努力将学校建设成为上海市初中新优质学校。

二、学校办学优势

多年来,学校逐步构建了“以人为本”、“大气包容”、“满足差异发展需求”的文化氛围,注重教师队伍建设,通过师资分析、梯队建设、优化培养策略、改进评价模式等途径促进教师专业化发展。经过长期的教育实践与文化积淀,涌现出一批师德高尚、业务精湛、结构合理、乐于奉献、勇于创新的优秀教育工作者。“分层递进”教学品牌在市区乃至全国产生广泛的影响,大家普遍认为“分层递进”教学策略有助于适应差异、促使学生对学习产生兴趣、端正学习动机、提高学习主动性、融洽师生关系,为全体适龄学生创造接受良好基础教育的机会,促使每一个学生都得到良好的个性发展。学校将以此为契机,继续让“分层递进”教学走可持续发展之路,引领学校办学质量全面提升。

“分层递进”教学品牌历经25年,学校经历了探索形成时期(1990年— 2005年),磨合适应时期(2006年— 2009年)、重建共识时期(2009年—2012年),融合创新时期(2012年—2015年),从2016年伊始,学校将步入品牌发展新时期,即创新发展时期(2015年—2018年)。学校将抓住“分层递进”教学品牌发展新的机遇,顺势而为,将学校全面打造成上海市“分层递进”特色学校。

三、学校面临的挑战

随着教育改革不断深化,学校也遭遇了来自四方面的关键瓶颈,为了保障学校健康持续发展,学校着手制定新一轮的发展规划,全校教职工将在学校管理团队的率领下,齐心协力处理好以下四个问题:

一是在学校发展方面,学校“分层递进”教学品牌需要新的创新和突破,学校将通过大数据采集与缜密分析,实施精细化管理,引导教学团队及全体教师走向专业化发展。

二是在课程建设方面,校本课程建设缺少教育理念的指导,虽有理念的提出,理念的诠释,但无理念的贯穿,理念的渗透;校本课程与育人目标的联系松散,虽有育人目标跃然纸上,但在实际的课程设置和实施中却脱离了目标的引领;校本课程的评价还有待跟进,由于评价方式比较单一,导致不少课程流于形式,不成系统,难有成效。

三是在教学工作方面,分层递进教学关注差生较多,对拔尖创新学生的培养有缺憾。从理论上讲,分层递进教学不仅对差生学业成绩提高有利,而且也应有利于拔尖创新人才的培养。但从实践结果看,得益较多的是中下层次的学生,优等生常常被作为中下层次学生的教育资源来使用的。又由于众所周知的公办初级中学近年来好生源的大量流失,因此,在分层递进教学中,怎样加强尖子生培养便成了未来三年教学工作的一个十分迫切需要解决的问题;

四是在信息技术方面,随着信息技术的快速发展,教师如何在数字化环境下,依托新媒体技术,为学生全面“私人订制”个性化教学方案,以此来满足学生个性差异的发展需求。

第二部分: 全面打造'分层递进”特色学校的整体框架构想

l       办学理念

让分层递进教学成就每位学生的精彩未来。

l       学校愿景

将分层递进教学品牌打造成虹口“十三·五”教育强区的新地标。

l       办学目标

学校总体发展目标:

用五年时间把我校打造成“教有特点、学有特长”并以“分层递进”为办学特色的上海市新优质学校。

教师发展目标:

以建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、学生喜欢、教学有效,能够适应新世纪教育需要的、充满生机活力的想教、能教、善教的专业化教师队伍为目标。培养全体教师形成“静心思教、潜心铸学”的治学态度,树立“以学生的发展为发展,以学生的成功为成功”的专业认同感。

学生发展目标:

以“有理想、懂感恩、善思考、守规则、能合作、会运动 ”为育人目标。

l       主要项目

1、规划引领学校走向全面特色;      2、以数据为依据科学管理学校;

3、分层分类评价促进学生发展;     4、搭建梯队引导教师专业进阶;

5、丰富学校课程展现特色学校;     6、践行课题有序创建特色学校;

7、开放胸怀辐射华实教育品牌;     8、稳步推进学校基础建设工程。

第三部分:主要任务及措施

一、德育

(一)总体目标:

以社会主义核心价值观为德育工作的指导思想,以“有理想、懂感恩、能合作、善思考、会运动”为学校育人目标,以两纲教育为重点,以德育课程建设为载体,以分层分类评价为手段,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,并整合学校、社会的教育资源,不断提高德育工作的吸引力和感染力,以学生为主体,促进学生个性和谐发展。

(二)发展目标:

在办学理念引领下,以育人目标为导向,以队伍建设为抓手,以德育课程为依托,以团队活动为载体,以家校合作为合力,培养具有一附中实验特色的学生。

(三)学校德育发展的具体措施:

第一年(2016年)

一、队伍建设:

在校长和党支部书记领导下,建立一支以班主任为核心,团队干部、政治教师以及专兼职教师组成的德育骨干队伍,使全体教职员工人人做到都是德育工作者。建立班主任日常工作八个一考核制度,广泛听取班主任的意见和建议,在实施中不断充实和完善。

二、结合课程建设:

(1)将德育课程有机融入学校三类课程中,通过上一轮督导的建议进一步完善现有的德育课程,并加以精细化,争取开设几门具有学校特色的德育校本课程。

(2)扩大和培育学生自愿者队伍,做到学生自愿者队伍活动有思想意识、有活动内容,并具有广泛性和实效性,让每位学生从身边做起,从小事做起,让学生参与学校管理。

(3)继续落实学生社会实践活动,借我校参与崇明合兴中学托管机会与他们在德育活动中达到共建和互补,丰富我校学生社会实践活动内容。

(4)以“华实十个道德好习惯”为抓手做好学生的养成教育。

(5)根据各年龄段学生的身心特点及其家庭发展的教育差异需求,做好以下两项工作:一是设立专业心理咨询室,及时调适师生心理,促进全校师生心理健康发展;二是通过心理合格校验收工作后,努力创建心理教育特色学校。

(6)体育课程要突出对学生体育精神、体育意识的培养,针对义务教育阶段学生的年龄特征提出不同的体育学习能力要求;配合体育组做好体育多样化研究,打造具有学校特色的体育活动。

三、课题研究:

继续做好对特殊学生的怀工作,利用区级德育课题的研究,组织全体班主任就学生终身发展的个性化研究,展开课题研究。在信息组的协助下,逐步建立学生成长的电子档案。

四、德育分层分类评价:

学生德育分层分类的评价,通过团体的流动红旗评选,个体的星级礼仪青少年、“四星”评选等方式,全面提升学生的个人综合素养。根据督导室的建议结合学校分成递进教学品牌,制定德育分层分类的评价体系和实施路径。班主任培养的分成递进方案、学生培养目标的分成递进方案、行规教育的分成递进方案、少先队、团队干部培养的分成递进方案,努力打造由学校分成递进教学品牌实现到学校分成递进教育品牌。

五、家庭教育:

继续建构家庭教育的管理网络,即建立班级、年级、学校三级家委会,定期召开家委会,让家长共同参与学校的德育教育工作,让家长为学校的发展出谋划策,充分体现家长的主人翁精神,共创家校和谐。

第二年(2017年)

一、队伍建设:

(1)进一步加强班主任队伍的管理和建设,强化班主任日常工作八个一的考核,完善班主任培养、聘用、评价、奖励管理体系。对见习、实习班主任加强带教制度,确保班主任队伍后继有人。

(2)制定和完善对团队工作的检查、监督、评估机制。重点抓好共青团组织建设,发挥共青团以及少先队组织的先进模范作用,切实增强每一位团队员的组织意识。

二、结合课程建设:

根据各年龄段学生的身心特点及其家庭发展的教育差异需求,完善适应学生差异发展、个性化发展的德育课程,初步尝试开设适应我校学生需求的职涯课程和职业规划教育,和崇明合兴中学共建的民俗民风课程。在有条件的情况下,继续做好初二年级的军训和民防教育实践活动。

围绕践行社会主义核心价值观:每学期围绕一个主题开展教育活动。

文明行为养成课程:“华实十个道德好习惯”主题班会课。根据行规教育的分成递进方案具体实施与总结,并进一步加以完善。

学生自主活动课程:少先队、共青团活动,班集体活动,各种学生社团类活动等。做到人人参与、分层实施、分层评价。

学校、班级组织的活动:艺术节,科技节,体育节、晨间朗读课、午间阅读课等活动。

知行训练课程:修身课,时事形势报告课,弘扬中华民族风的励志课等。

社会实践课程:十四岁生日、军训,社会实践,学生志愿者活动,电影阳光行,参观访问等。

心理健康教育课程:心理健康活动课,团体辅导活动课等。

体育多样化课程:开发和设计小型多样的体育项目,形成体育系列课程。打造具有学校特色的体育活动。

以上课程根据各年级不同年龄学生身心发育特点,安排课程。

三、课题研究:

做好德育市级“学生电子成长档案”课题、区级“学生个性化发展”课题的结题工作,就学生个性化发展的研究形成常态化,并着手编制案例专辑,可供年轻班主任及全体教师学习或借鉴。

四、德育分层分类评价:

(1)完善星级队员、星级集体评选工作。对学生志愿者活动有一套比较完善的评价体系。按照督导室的建议,分层分类评价又时间维度进一步达到空间维度。

(2)深化学生德育分层分类的评价方式,通过团体的流动红旗评选,个体的星级礼仪青少年、“四星”评选等方法,全面提升学生的个人综合素养。

五、家庭教育:

深化家庭教育工作。做到班主任家庭教育课程化、规范化、个性化,着手编制班主任家庭教育教案集。充分利用校级家委会代表的作用,参与学校重大事宜的管理工作,做好家校沟通工作,积极营造和谐的师生、家校关系,创建家长和社会满意的优质学校。

第三年(2018年)

一、队伍建设:

(1)进一步完善班主任日常工作“8个1”,针对班主任培养有一个较为鲜明的分成递进评价体系。

(2)修改并完善学校德育管理制度,并递交学校教代会讨论通过。

(3)在现有区三星级行为规范示范校的基础上,争创上海市行为规范示范校。

(4)完成学校德育工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校德育工作发展规划。

二、结合课程建设:

(1)完善并汇编校本德育课程,形成德育校本课程。争取开设几门具有我校分成递进教育品牌的优质课程。

(2)努力培养学生动手动脑能力,激发学生创新思维。提高如机器人项目、数学思维项目等的质量,提升这些项目在全区的知名度和影响力。

三、课题研究:

(1)继续做好满足学生差异发展、个性发展的研究工作,完成案例集的编写工作,做到每三年一个系列。

(2)根据我校对中预学生入学“学生适应性”测试发现目前在校有相当一部分学生缺乏学习动力,又我们学校有多名国家二级心理咨询师,就学生缺乏学习动力如何开展职业教育进行专项课题研究,继续做好学生个体化发展。争取创建心理健康教育示范校。

四、德育分层分类评价:

(1)认真总结三年来学校对特殊学生的帮教工作的经验,完善学生成长电子档案,总结归纳形成合理的评价体系。

(2)对体育多样化研究工作进行认真总结,形成和完善学校特色的体育项目。

(3)完善学生德育分层分类评价的机制。通过班主任与学生的有效互动、年级组层面主题活动的开展、学校主题活动与社会实践活动的结合、优化学生综合素质评价等方式进行个性化教育活动,提升学生核心素养。

五、家庭教育:

(1)总结前两年家庭教育工作经验加强班主任家庭教育课程化、规范化、个性化,完成编制班主任家庭教育教案集。

(2)充分利用校级家委会代表的作用,使更多的家长能参与参与学校重大事宜的管理工作,及日常教育、教学活动。做好家校沟通工作,积极营造和谐的师生、家校关系,创建家长和社会满意的优质学校。

二、教学

(一)总体目标:

以“分层递进”教学思想核心为本源、以“成就每个学生精彩未来”办学理念为指导、教师悦纳每位学生、尊重个性差异,让每位学生都有适合的学习方法。同时,努力让每位学生悦纳教师,把教师的要求转化为自己的内在的需求。师生“悦纳”过程的困难困惑,分享过程的快乐,体会过程带给自己的改变,并将知识与品质进行内化。通过有利于教育过程改进的学校教学管理机制,形成研、训、教一体化的“教师课堂”的基本框架,全面贯彻落实教学改革要求,改进完善培养学生的教学活动。形成以管理科学化,学科教学特色化,教学质量高的学校教学工作特色,持续延伸“分层递进”教学思想经纬内涵的发展。

(二)发展目标:

基本建立并形成“悦纳至真”的有效教学模式。通过悦纳,实现至真。师生“乐观的学习各方面知识,达成一种务实的品质”或者是师生“愉快的吸收多方面知识,走向自己的本性”。“海纳百川,有容乃大”,作为教育者有的博大胸怀和开阔眼界,才能将学校引向更远的目标发展。

(三)学校教学发展的具体措施:

第一年(2016年)

1、拟定个人专业成长规划,并通过学校领导小组论证。

2、通过教师问卷,了解教师在专业成长方面需要的知识和喜欢的培训方式。

3、数字化建立教师个人电子成长档案。

4、加强教学常规建设,实行首节听课制度,注重课堂教学效果。

5、成熟校本作业体系,切实减轻学生课业负担。

(1)根据学生的实际情况,结合教材内容,开展校本作业有效性的实践与研究。

(2)做到三项要求——立足课标,把握标准;符合学情,科学设计;先于实践,面向学生;四项原则——针对性原则、层次性原则、适度性原则、最近性原则。

(3)加强作业规范,科学设计作业,及时批改作业,强化督查与指导,切实提高作业的有效性。

6、完善和健全“心理咨询室”的功能,使学生能找到倾诉心事的教师和释放压力的场所。

第二年(2017年)  

1、坚持教学工作的“三学,三研究,三坚持”制度。

(1)三学:学教育教学理论,学新课程标准,学现代教育技术。

(2)三研究:研究教材、研究教法、研究学法。

(3)三坚持:坚持为学生的发展而教,坚持教学资源的有效整合,坚持教学反思。

2、拟尝试组建专业互助成长团队,共同切磋、共同发展、共同提高。

3、调整质量评价方法,用“相对进步分”和 “相对合格率”进行评价。定期进行教学质量分析,找出问题与不足,制定改进措施。

4、以联合教研为抓手,提升教师教研能力。

(1)继续开展联合教学研讨活动,提升教师教学能力,促进课堂教学有效性。

(2)以“联合阅卷”、“联合复习”为切入口,加强与四校的联合教研活动。

5、以对“分层递进”教法探索为实践导航,将两年一度的学校“华远杯”教学大奖赛成为学校的一张名片,提升教师的教学素养和实战能力,推进学校的梯队建设,并积极做好校优秀教育教学团队评比工作。

6、完善学校教学资源库,为推进课堂教学有效性的落实积淀教育教学相关资料。

7以《校本作业有效性的实践与研究》为龙头,开展教育、教学课题研究,引领教师自主发展。引导教师发现教学中存在的问题,确立校本课题,并付诸实施。鼓励教师优化课堂教学;总结教学经验,撰写教学叙事文章,发表研究成果;形成教学风格。

第三年(2018年)

1、加强教研组、备课组建设,充分发挥“二组”的功能,为教师专业成长提供组织保证。拓展教研活动的培训功能。把教研活动作为进行教育改革,推进素质教育的基本环节。通过教研活动有机整合教学研讨、课题研究、教师培训以及教学常规管理。

2、推进“培训工程”,提升教师专业水平。倡导教师参与学历进修和校际交流。学校将完善相应的配套制度,大力支持教师参与高一层次的学历进修和校外培训,从而改善学校教师的学历层次和知识结构,学校将组织教师外出学习、观摩与交流;聘请市、区优秀的教育专家到校开设专题讲座,为教师的成长提供良好的环境。

3、推进“评价工程”,促进教师自主发展。完善各种考核评价体系,探索多元评价机制,如教师小组评议、学生问卷、家长开放日、教学质量评价、学年度考核和绩效考核等多种评价模式,转变教师教育教学理念,促进教师专业化水平进一步提升。

(1)完善教师教学评价方案,激发教师内在专业发展动力,持续有效地推进“教学有效课堂”的建设。

(2)进一步探索对学生的学法指导,完善学生的学习方法。分阶段有重点地促进学生学习习惯、学习方法的养成,激发学生主动学习,培养勤于思考、乐于学习的学习态度。发挥学校图书馆的作用,引导学生养成良好阅读习惯。

(3)健全和完善教师专业成长档案袋,记录教师专业发展的轨迹。档案袋主要包括:

l       根据SWOT分析法,撰写的教师职业发展规划。

l       教师教学效果记录。

l       教师指导学生获奖情况。

l       教学公开课情况。

l       发表的教研文章复印件及参与课题研究的情况记录。

l       教师的教学反思。

l       教师年度考核表。

l       教师专业成长大事记。

l       教师参加各级各类培训的情况。

l       教师撰写的读书体会。

(4)落实两年一度的学校“华远杯”教学大奖赛。

(5)各学科树立起全面教学质量观,以有效教学带动学生的学习质量全面提高。

(6)完成学校教学工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校教学工作发展规划。

三、课程

(一)总体目标:

以“学生发展为本”,关注个体差异,培养兴趣爱好,促进学生个性特长的发展,开发利用学校多样化的课程资源,提高课程对学生的适用性,增强课程的弹性化,培养学生自主选择课程学习的能力,促进学生学习方式的改善。注重学校和教师参与课程建设,提升学校开发和建设校本课程的能力,提升教师校本课程研究和专业发展的能力,提升学生人文素养、综合学习及综合素质的能力。

(二)发展目标:

(1)完善学校三类课程的结构体系,落实“4+2”课型结构模式,即“4”为基础型课程,“2”为拓展型课程和探究型课程,尤其是强化拓展型课程和研究型课程的开发与建设。

(2)优化拓展型课程内容的组合,在充分研究课程标准的前提下,倡导教师对课程的内容和过程进行再加工,做好优质拓展课教材的编写工作。。

(3)坚持拓展型课程实施形式多样性,同时坚持拓展型品牌课程建设的深入研究和推广,呈现学校办学特色的校本课程品牌。

(4)继续探索具有校本特色的各年级午间微型课程实施,同时积极探求其它拓展学生知识和能力的课程形式。

(三)学校课程发展的具体实施:

第一年(2016年)

1、基础型课程继续坚持在“分层递进”教学理念的指导下,实践班内、班际、年级中的教学组织,在适当时,实施分科、分层的走班教学。

2、继续实施晨读、午习、晚修的每日微型课程模式。

3、丰富体育活动课的内容和形式,合理规划体育活动时间,可以集体与个体,课内与课外,课间与课余相结合,让学生充分动起来,提升学生的体能与素质。

4、部分拓展课形成校本教材,教师与学生可以循环使用。

5、增设指南针、机器人、DI课、建筑等课程科目。

第二年(2017年)

1、丰富午习课的内容,拓宽午习课形式,按不同年级安排适合学生年龄特点的课程内容。

2、增强午间阅读课的阅读指导,可开设阅读讲座、名家推荐、名篇鉴赏等形式的阅读课程。

3、加强心理课程建设,充分利用心理咨询室,进行心理健康辅导,调节和疏导不利的心理因素。

第三年(2018年)

1、指南针、机器人、DI课、建筑等课程科目初步形成课程体系。

2、利用社区资源,主动积极地参与社会和服务社会、增进对社会的了解和认识、增强社会实践能力、并形成社会责任感和义务感。条件成熟,开设社区服务志愿站的课程。

3、完成学校课程工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校课程工作发展规划

四、队伍建设

(一)总体目标:

以建设一支师德高尚、业务精良、结构优化、学生喜欢、教学有效,能够适应新世纪教育需要的、充满生机活力的想教、能教、善教的专业化教师队伍为目标。通过学校市级课题驱动,立足于教学实践,着眼于教师专业成长,努力构建以教师为主体,以教师专业素养提升为课程内容,以校本研修为纽带,把教师的个人反思、各类培训与教学实践联系起来,开展教师学习研修的活动。建设一支学科素养坚实、教学技能扎实,由名教师、学科带头人引领,青年骨干为梯队的多层次、阶梯式的,能适应素质教育与课程教学改革的要求,能满足学生发展的需要,有创新意识的优质师资队伍。

(二)发展目标:

促进教师专业成长是实施素质教育的重要保障。教师必须尝试实现三个转变:从“被教书”向“教书”转变;从“教会知识”向“学会学习”转变,从使学生“接受”到“创造”转变,实现三个转变的前提是教师必须走向研究型、临床型。学校将在以后的三年中通过多种形式造就研究型、临床型教师队伍。

(三)学校师资队伍建设的具体措施:

第一年(2016年)

1、加快新教师的引进步伐,改善目前教师年龄结构比例。

2、加快中、青年教师的培养,为中、青年教师搭建平台,促进中、青年教师的快速成长。

3、适量加大教师培训经费的投入,不断创造教师再学习的机会,鼓励青年教师再深造,如硕士研究生的读书。

4、立足校本培训。根据教师专业发展不同阶段的需求,学校提供不同的校本培训内容。主要开展基础性培训和发展性培训。

基础性培训:面向教师的共性辅导,安排如新课程标准、师德素养、现代信息技术、教学科研、教育案例和教育论文撰写等内容。

发展性培训:根据不同层次教师提供不同辅导,安排专家面对面指导、参观学习、专题报告、名师导读、名师带教、开展教育科研,开展校际之间学科、学术交流。

5、以四川昆明跟岗教师轮训和崇明合兴中学带教为契机和抓手,加强交流与合作,以听课、研讨、交流等形式,提高教师研课、磨课的能力。

第二年(2017年)

1、加强教研组研修。以教研组为基地,以教师为研究主体,发挥教研组作用,逐步形成教研组研修制度,合作研究解决教学中的实际问题。形成“一组一课程”、“一组一主题”、“一组一特色”的教研模式。

2、创造展示机会。在连续两届“华远杯”教学大奖赛的基础上,继续打磨青年教师,同时开放课堂,课堂教学常态化。继续开展教学活动周观摩课活动,以此促使教师专业成长,提供教师专业成长的机会。让每位老师在观摩学习的同时,改进自身的教学行为,共同学习和进步。

3、抓好青联会组织建设。积极促进青年教工沙龙开展活动,通过学习交流、讲座研讨、参观访问,听课磨课等方式进行教师基本功、专业学养等培训工作,促进青年教师快速成长。

4、学校为所有教师搭建平台,通过岗位培训、校本研修、走出去,请进来,教育教学比赛,多渠道多层次多方向培养教师,有力调动广大教师的积极性。

第三年(2018年)

1、制定《教师专业发展计划》方案和实施“造就名师”方案。教师结合自身情况,以及眼前的机遇和制约因素,为自己制定专业发展目标,在学习、实践研究中不断提高。学校在造就名师方案中,落实培养对象、制定培养计划,抓好示范,树立先进典型。

目前有区学科带头人一人,区骨干教师两人,教学能手六人

(1)制定教师个人年度研修计划,教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业生涯发展目标,并为实现这一目标而制订行动方案。

(2)加强读书活动,倡导良好的读书氛围。积极进行课题研究,引领教师研究学校发展和学科教学问题,促使教师成为研究型教师。

2、建立教师校本培训评价档案。

3、继续通过推进“八个一”项目培养一支能实施分层递进教学的师资队伍。

“八个一”项目:(1)、写一份分层递进教学设计(2)、上一堂分层递进研究课 (3)、命一套分层递进综合试卷 (4)、做一个分层递进微型课题 (5)、探一种分层递进教学方法  (6)、听一些分层递进教研课(7)、读一本教育、教学类书籍 (8)、写一篇分层递进教学反思。通过“八个一项目的推进,旨在提高教师整体素质,同时又顾及教师个性化的成长需求。

4、贯彻落实,并逐步完成“十三五”期间各级各类教师研修和培训的内容。

三、课程

(一)总体目标:

以“学生发展为本”,关注个体差异,培养兴趣爱好,促进学生个性特长的发展,开发利用学校多样化的课程资源,提高课程对学生的适用性,增强课程的弹性化,培养学生自主选择课程学习的能力,促进学生学习方式的改善。注重学校和教师参与课程建设,提升学校开发和建设校本课程的能力,提升教师校本课程研究和专业发展的能力,提升学生人文素养、综合学习及综合素质的能力。

(二)发展目标:

(1)完善学校三类课程的结构体系,落实“4+2”课型结构模式,即“4”为基础型课程,“2”为拓展型课程和探究型课程,尤其是强化拓展型课程和研究型课程的开发与建设。

(2)优化拓展型课程内容的组合,在充分研究课程标准的前提下,倡导教师对课程的内容和过程进行再加工,做好优质拓展课教材的编写工作。

(3)坚持拓展型课程实施形式多样性,同时坚持拓展型品牌课程建设的深入研究和推广,呈现学校办学特色的校本课程品牌。

(4)继续探索具有校本特色的各年级午间微型课程实施,同时积极探求其它拓展学生知识和能力的课程形式。

(5)探索阅读课、朗读课、专题教育课等课程的多种呈现形式,形成与学生年龄、生理、心理等因素成长相适应的系列性、阶梯性课程内容。

(三)学校课程发展的具体实施:

第一年(2016年)

1、基础型课程继续坚持在“分层递进”教学理念的指导下,实践班内、班际、年级中的教学组织,在适当时,实施分科、分层的走班教学。

2、继续实施晨读、午习、晚修的每日微型课程模式。

3、丰富体育活动课的内容和形式,合理规划体育活动时间,可以集体与个体,课内与课外,课间与课余相结合,让学生充分动起来,提升学生的体能与素质。

4、部分拓展课形成校本教材,教师与学生可以循环使用。

5、增设指南针、机器人、DI课、建筑等课程科目。

第二年(2017年)

1、丰富午习课的内容,拓宽午习课形式,按不同年级安排适合学生年龄特点的课程内容。

2、增强午间阅读课的阅读指导,可开设阅读讲座、名家推荐、名篇鉴赏等形式的阅读课程。

3、午间微型课程形成系列性、阶梯性。

4、加强心理课程建设,充分利用心理咨询室,进行心理健康辅导,调节和疏导不利的心理因素。

第三年(2018年)

1、指南针、机器人、DI课、建筑等课程科目初步形成课程体系。

2、利用社区资源,主动积极地参与社会和服务社会、增进对社会的了解和认识、增强社会实践能力、并形成社会责任感和义务感。条件成熟,开设社区服务志愿站的课程。

3、完成学校课程工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校课程工作发展规划

四、队伍建设

(一)总体目标:

以建设一支师德高尚、业务精良、结构优化、学生喜欢、教学有效,能够适应新世纪教育需要的、充满生机活力的想教、能教、善教的专业化教师队伍为目标。通过学校市级课题驱动,立足于教学实践,着眼于教师专业成长,努力构建以教师为主体,以教师专业素养提升为课程内容,以校本研修为纽带,把教师的个人反思、各类培训与教学实践联系起来,开展教师学习研修的活动。建设一支学科素养坚实、教学技能扎实,由名教师、学科带头人引领,青年骨干为梯队的多层次、阶梯式的,能适应素质教育与课程教学改革的要求,能满足学生发展的需要,有创新意识的优质师资队伍。

(二)发展目标:

促进教师专业成长是实施素质教育的重要保障。教师必须尝试实现三个转变:从“被教书”向“教书”转变;从“教会知识”向“学会学习”转变,从使学生“接受”到“创造”转变,实现三个转变的前提是教师必须走向研究型、临床型。学校将在以后的三年中通过多种形式造就研究型、临床型教师队伍。

(三)学校师资队伍建设的具体措施:

第一年(2016年)

1、加快新教师的引进步伐,改善目前教师年龄结构比例。

2、加快中、青年教师的培养,为中、青年教师搭建平台,促进中、青年教师的快速成长。

3、适量加大教师培训经费的投入,不断创造教师再学习的机会,鼓励青年教师再深造,如硕士研究生的读书。

4、立足校本培训。根据教师专业发展不同阶段的需求,学校提供不同的校本培训内容。主要开展基础性培训和发展性培训。

基础性培训:面向教师的共性辅导,安排如新课程标准、师德素养、现代信息技术、教学科研、教育案例和教育论文撰写等内容。

发展性培训:根据不同层次教师提供不同辅导,安排专家面对面指导、参观学习、专题报告、名师导读、名师带教、开展教育科研,开展校际之间学科、学术交流。

5、以四川昆明跟岗教师轮训和崇明合兴中学带教为契机和抓手,加强交流与合作,以听课、研讨、交流等形式,提高教师研课、磨课的能力。

第二年(2017年)

1、加强教研组研修。以教研组为基地,以教师为研究主体,发挥教研组作用,逐步形成教研组研修制度,合作研究解决教学中的实际问题。形成“一组一课程”、“一组一主题”、“一组一特色”的教研模式。

2、创造展示机会。在连续两届“华远杯”教学大奖赛的基础上,继续打磨青年教师,同时开放课堂,课堂教学常态化。继续开展教学活动周观摩课活动,以此促使教师专业成长,提供教师专业成长的机会。让每位老师在观摩学习的同时,改进自身的教学行为,共同学习和进步。

3、抓好青联会组织建设。积极促进青年教工沙龙开展活动,通过学习交流、讲座研讨、参观访问,听课磨课等方式进行教师基本功、专业学养等培训工作,促进青年教师快速成长。

4、学校为所有教师搭建平台,通过岗位培训、校本研修、走出去,请进来,教育教学比赛,多渠道多层次多方向培养教师,有力调动广大教师的积极性。

第三年(2018年)

1、制定《教师专业发展计划》方案和实施“造就名师”方案。教师结合自身情况,以及眼前的机遇和制约因素,为自己制定专业发展目标,在学习、实践研究中不断提高。学校在造就名师方案中,落实培养对象、制定培养计划,抓好示范,树立先进典型。

目前有区学科带头人一人,区骨干教师两人,教学能手六人

(1)制定教师个人年度研修计划,教师个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业生涯发展目标,并为实现这一目标而制订行动方案。

(2)加强读书活动,倡导良好的读书氛围。积极进行课题研究,引领教师研究学校发展和学科教学问题,促使教师成为研究型教师。

2、建立教师校本培训评价档案。

3、继续通过推进“八个一”项目培养一支能实施分层递进教学的师资队伍。

“八个一”项目:(1)、写一份分层递进教学设计(2)、上一堂分层递进研究课 (3)、命一套分层递进综合试卷 (4)、做一个分层递进微型课题 (5)、探一种分层递进教学方法  (6)、听一些分层递进教研课(7)、读一本教育、教学类书籍 (8)、写一篇分层递进教学反思。通过“八个一项目的推进,旨在提高教师整体素质,同时又顾及教师个性化的成长需求。

4、贯彻落实,并逐步完成“十三五”期间各级各类教师研修和培训的内容。

五、科研工作

(一)总体目标:

以申报新一轮学校市级龙头课题《基于“分层递进”教学理念的学校课程设计与实施的研究》为契机,通过课题研究的驱动,让教师立足课堂,立足教育教学问题的解决,立足学生,进一步提高教师的教科研意识和教科研水平;推进教师的课题研究技能和研究方法,让教师在理论中实践,在实践中提升教学智慧,打造一支研究型教师队伍。深化“分层递进”教学品牌的研究成果。

(二)发展目标:

围绕新一轮学校市级龙头课题的研究,开发学校三型课程,优化教师的课堂,提高课堂教学有效性。

(三)学校科研发展的具体措施:

第一年(2016年)

(1)完善学校科研管理制度,落实科研课题的过程管理与指导,规范课题档案袋式管理,定期开展有关课题的公开教学,阶段课题研讨展示,促进课题研究与教学实践有机融合。

(2)新一轮学校市级龙头课题《基于“分层递进”教学理念的学校课程设计与实施的研究》申报。

(3)落实市区级科研课题和区校合作项目,推进学校科研工作有序发展。

(4)做好校级微型课题研究的申报立项、中期评审、课题结题工作。

第二年(2017年)

(1)推进一个教研组一项课题的工作,形成良好科研研究氛围。发挥教研组的教学研讨功能,让教研组成为改进课堂教学、进行教师培养的主要阵地,促进教研组的建设,推进学科教学特色的形成。

(2)总结学校市级龙头课题的研究经验,完成中期研究报告。

(3)做好市区级科研课题、区校合作项目和校级微型课题研究的申报立项、中期评审、课题结题工作。

第三年(2018年)

(1)邀请专家介入教研组开展课题研究,指导围绕课堂改进的科研活动,帮助形成科研成果,提高教师的科研能力,帮助推荐课题研究成果的发表,激发教师专业发展潜能。

(2)做好市区级科研课题、区校合作项目和校级微型课题研究的申报立项、中期评审、课题结题工作。

(3)完善科研档案,争创精品,提升科研为学校教育教学的服务质量。

(4)学校市级龙头课题提炼研究经验和研究成果,为课题结题做好全面准备

(5)完成学校科研工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校科研工作发展规划。

六、信息工作

(一)总体目标:

依托市教研室、市电教馆及区教育局、区信息中心的支持与帮助,继续《数字环境下的分层递进教学新模式》的深化研究,在提高教师教育技术应用的能力、提升学生信息素养和创新能力的同时,助推学校的课程改革与全面质量管理。

(二)发展目标:

不断完善学校信息管理平台和教学应用平台,加大课程教学与信息资源的有机整合力度,运用大数据分析实现“知识共享、资源互通、按需应用”的个性化学习新常态

(三)学校信息发展的具体措施:

第一年(2016年)

(1)更新和完善信息基础设施建设,规划学校教育信息系统的运行机制,提升设施设备的使用与管理效益。

(2)丰富、完善数字化校园平台。在实践中不断完善数字化校园平台的内容与功能,凸显其学校管理、教学应用和学生管理的优势作用。

(3)尝试开展“校本信息化应用项目”,为有志于推动学校信息化建设的教师提供机会与支持。

(4)实践研究市信息化项目《华实之星——学生电子成长档案袋》的建设方案。

(5)研究、设计“华东师大一附中实验中学自适应学习平台”方案。

第二年(2017年)

(1)优化学校信息化管理,提升学校管理效益。结合学校绩效考评指标,建立校本研修、课堂教学、拓展型课程、探究型课程共享电子数据库资源;推进“家校互动”项目,加强家校联系;规范校园网络管理和推进校务公开。

(2)推广信息化建设应用中的实践研究成果应用于课堂教学之中。在开展教师教育技术能力培训,提高教师有效使用信息技术的能力的同时,大力推广广大教师研究的“在数字环境下的分层递进教学新模式”,引导教师充分运用信息技术创新教学方式。

(3)做好市信息化项目《华实之星——学生电子成长档案袋》的结题工作。

(4)设计、架构“华东师大一附中实验中学自适应学习平台”。

第三年(2018年)

(1)初步建成“华东师大一附中实验中学自适应学习平台”雏形,引导学生利用现代信息技术,掌握获取知识的能力。合理利用网络等信息技术,丰富课外学习和研究;重视网络德育和责任,增强正确理解、合理运用信息网络的能力。

(2)完善和优化现代学校信息管理平台。

(3)完成学校信息技术工作三年规划的总结分析报告,并提出后三年学校信息技术工作建设发展规划。

七、学校后勤服务的保障工作

(一)总体目标:

从学校和总务处的实际情况出发,科学合理安排总务工作,全面加强总务处职工的思想教育,提高业务水平,落实各项措施,主动、热情、有效地开展工作。通过目标分解,责任到人,配合学校领导,做好学校内当家。争取上级领导的支持,当好家、理好财、想方设法多方筹措资金,更新落后的教学设施和办公、生活条件。为全校师生创建和谐、绿色、安全的工作与学习环境,为把我校全面打造成“分层递进”特色学校而努力。

(二)学校后勤服务的具体措施:

第一年(2016年)

1、抓好总务后勤队伍建设,定期召开处务会议、组织职工学习,提高总务队伍素质。

2、进一步完善购物、保管、使用等财产管理制度,做到制度健全,职责明确,账物相符,账账相符,完备购物申请,进出库手续,继续完善校产管理,保管责任到人。加强班级公物的管理,把公物的损坏维修、赔偿与班级考核评比挂钩。

3、在教育局基建站指导下,学校暑期大修工作施工后,总务处负责协调各项工作,

监督进度,质量,安全。记录好大修建设日志,定期向教育局安全办、基建站、学校领导回报,力争8月中旬前后修缮完毕,确保9月1日开学顺利进行。

第二年(2017年)                    

1、开源节流、勤俭持家,在校长的领导下,配合学校多渠道筹备资金,主要依靠教育局领导的帮助与支持。为学校的发展献计献策,为把我校全面打造成“分层递进”的特色学校而努力。

2、随着学校标准化建设改建完成后,学校软硬件基础设施等方面日趋完善与完整,因此,各项管理制度要跟进,总务部门要配合学校加强日常管理。确保各项设施设备运转完好。

3、学校安全无小事,没有安全、绝无质量,总务部门要在学校用水、用电、用气、危化品的使用与管理、门卫日常管理、学生饮用水、食品卫生等方面加强管理、确保校园一方平安。

第三年(2018年)

1、完善教职工就餐食堂的建设,营造和改善教工就餐生活氛围环境。

2、深化后勤管理改革,随着后勤人员陆续退休,总务处通过区教育局后勤管理中心管理平台,通过招投标方式,总务管理工作要逐步走向后勤社会化方向发展。

3、加强后勤社会化队伍建设、制度建设,努力提高员工的素质和工作技能水平。强化职业道德教育,增强干好本职工作的责任感,借鉴先进的后勤管理工作经验,统一思想认识,凝心聚力,爱岗敬业,乐于奉献,不断提高员工的业务素质和服务意识。进一步明确后勤为教学服务、为师生生活服务的宗旨,坚持管理育人、服务育人的方向,踏实勤奋工作,为学校发展多做贡献。

4、进一步完善总务工作各项制度,认真制定、落实岗位责任制。进一步细化岗位职责,细化各环节的考核标准。做到分工具体职责明确,考核对照有标准,以便相互监督,确保后勤服务工作,事事有人做,人人有事做,同时经常广泛征集师生对总务工作人员服务态度、服务质量的意见和要求,建立总务工作日志,认真记载,设立意见箱,接受师生监督。

5、进一步完善购物、保管、使用等财产管理制度,做到制度健全,职责明确,帐物相符,帐帐相符,完备购物申请,进出库手续,继续完善校产管理,保管责任到人。加强班级公物的管理,把公物的损坏维修、赔偿与班级考核评比挂钩。

6、抓好校园环境卫生管理,培养学生良好行为习惯。与德育处配合,切实加大校园环境的管理力度,加强督查,细化各部位保洁的任务和人员分配,加强督查,确保教学区域全天候整洁,同时通过各种形式向师生员工进行爱护公物,保护环境的宣传教育,在师生中造成爱护公物,爱护校园一草一木的良好氛围,积极开展美化校园,亮丽校园的活动,把创建文明校园活动和良好的卫生、生活、行为习惯的养成结合起来。

八、学校发展保障的具体措施

学校认真贯彻办学理念,以新三年规划为引领,以健全和完善各项规章制度为抓手,以后勤保障为依托,在全体教职工共同参与和制定学校新三年发展规划的基础上形成发展共识,保障新三年规划顺利实施。

l       思想保障

   办学思想是学校一切工作的灵魂,只有将办学思想内化为教职工的共识,并成为教职工自觉的教育教学行为,才能真正在实践中得以落实。实施和管理本规划是一项系统工程,学校将定期召开各级会议,积极学习本规划,以取得全体教工的共识,将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领,在本职工作中加以贯彻执行。

l       组织保障

   成立以校长为组长的规划管理领导小组,具体实施“三年规划”的全程管理,各分管领导、处室、教研组具体落实,全员参与,是完成规划的可靠保证。各职能部门负责本规划的全程实施和管理,努力做到团结协作,分工明确,条块清晰。

l       制度保障

   1、畅通信息渠道,加强监督反馈。运用校内各项规章制度,健全民主管理制度,根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高,并对实施过程进行调控和改进。建立立体、交叉、多维的信息网络,在规划的具体实施阶段,学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作,及时纠正偏差的管理行为,形成干部接受群众监督的工作机制,齐心协力,保障三年规划的顺利实施。

   2、测评成效,绩效挂钩。及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过建立一套科学的评价标准,对各部门及个体的短期目标行为进行评估,将行为绩效与实施奖惩结合,鼓励先进,激励全体,真正提高学校组织的整体效应。

l       师资保障

加强学校管理团队的建设,各职能部门分工合作,形成“分工不分家,团结协作”的良好氛围。努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

l       后勤保障

   合理配置资源,提高教育经费的使用效益,为学校发展目标的实现提供物质保障。紧密配合虹口区发展规划,落实学校新校舍的规划设计等相关工作。

l       安全保障

建立健全预防合一,全员参与的“平安和谐校园”创建工作新机制,主动联系构建学校、公安、街道、家庭“四位一体”的创建大网络,通过管理有效、机制健全、管控到位的创建形式,使学校周边卫生环境进一步好转,育人环境得到改善。推动新规划的顺利实施

                                                         

2016年3月